Autor: Miguel Zapata Ros

Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje. Un modelo previsible (y IV)

Esta es la cuarta y última entrada de una serie que, como las anteriores, constituyen parte del capítulo titulado “Un modelo previsible” , del libro de próxima publicación Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje.   Hasta ahora hemos consideramos tres vectores de cambio donde se encuadran rasgos…

Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje. Un modelo previsible (III)

Esta es la tercera entrada de una serie que, como las anteriores, constituye una parte del capítulo 16. Un modelo previsible el libro de próxima publicación Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje:   Hasta ahora hemos consideramos tres vectores de cambio donde se encuadran rasgos y tendencias de…

Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje: Un modelo previsible (II)

Esta entrada, como la anterior, constituyen una parte del capítulo 16. Un modelo previsible el libro de próxima publicación Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje:   En él consideramos tres vectores de cambio donde se encuadran rasgos y tendencias de la nueva docencia universitaria:…

Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje: Un modelo previsible.

Consideraciones previas Cuando, en el albor de la Edad Moderna, nacen y se generalizan las universidades en su primera invención, este fenómeno se produce por la confluencia de causas que son exógenas: La invención de la imprenta y la necesidad de difundir, de hacer útiles y de poner al servicio…

Hacia una nueva interculturalidad educativa (y V): Una pedagogía para la nueva interculturalidad.

Con ésta se concluye la serie de cinco entradas sobre la inculturalidad en la nueva educación. Dijimos que la nueva interculturalidad  tiene un carácter eminentemente educativo, pasa de ser un objetivo a ser además un instrumento y una competencia claves para la nueva educación. Esto tiene implicaciones pedagógicas cuyo estudio, análisis y…

Hacia una nueva interculturalidad educativa (IV): La nueva intercultualidad.

La interculturalidad hasta ahora tenía una naturaleza eminentemente comunicacional y fuertemente social. Su vinculación con la educación era precisamente para favorecer una educación en valores, aquellos que potencian los de la interculturalidad precisamente. Se hablaba y se habla de “educación para la interculturalidad”. Ésta constituye el objetivo de la formación,…

Hacia una nueva interculturalidad educativa (III): La interculturalidad clásica.

En general el objetivo de un abordaje intercultural en un contexto educativo es analizar las diferencias en la comunicación que se producen dentro de grupos de estudiantes procedentes de culturas muy diferentes entre sí, con el fin de identificar aspectos que deben trabajarse con personas de otros grupos distintos, que…

Hacia una nueva interculturalidad educativa (II): Interacción e interculturalidad.

Frecuentemente los programas y la práctica de la educación virtual, entre las que el caso más destacado vuelve a ser el de los MOOCs, omiten criterios elementales sobre la ayuda pedagógica, como lo es tener en cuenta las situaciones  de los alumnos. Este hecho no es irrelevante en la consecución de…

Hacia una nueva interculturalidad educativa (I): La nueva educación.

Los Cursos Masivos Online han puesto de relieve un punto que es clave  y ya estaba presente en la educación virtual fuese cual fuese su naturaleza: No basta la bondad de los medios tecnológicos ni que los alumnos estén conectados para que se produzca un aprendizaje de calidad, ni a…

Anotaciones, secuenciación y diseño instruccional (I)

Esta entrada es el contenido completo de la segunda parte de la conferencia impartida en el III Workshop internacional sobre Creación de MOOC con anotaciones multimedia. La primera parte y la presentación completa pueden verse y descargarse de E-Lis y de Slideshare. En la entrada y en la conferencia hemos…

Algunas conclusiones sobre características de la Sociedad del Conocimiento (y III): Crecimiento de la ignorancia.

Esta entrada es la última de una serie de tres que hemos hecho en este blog  a partir del libro La Sociedad Postindustrial del Conocimiento: Un enfoque multidisciplinar des-de la perspectiva de los nuevos métodos para organizar el aprendizaje (Zapata-Ros, 2013). Las dos anteriores han tratado sobre el contenido de su capítulo 4…

Superficie 3D de aprendizaje

Introducción y planteamiento del problema.- En el trabajo A New Methodology for Evaluation: The Pedagogical Rating of Online Courses, Nishikant Sonwalkar (2005), Principal Educational Architect at the Massachusetts Institute of Technology, establece el modelo educativo conocido como “Cubo de aprendizaje” (Learning cube). Se trata de un marco conceptual para estudiar…

Enseñanza Universitaria en línea: MOOC, aprendizaje divergente y creatividad (y IV)

Análisis de variación y de covariación de datos entre Permanencia y aprendizaje divergente. En las tres entradas anteriores hemos expuesto elementos teóricos, conceptualizaciones e ideas que permiten relacionar y atribuir sentido a la relación que existe entre evaluación, metodología docente e indice de conclusión con aprendizaje divergenete y creatividad. En…